Faculty-Supervised研究
什么是教师监督的研究?
教师指导研究是一种体验式学习形式,涉及教师(或其他合格的个人)指导一个或多个学生通过一个项目 systematic study of a specific topic that leads to 新知识,对人类经验的新理解,或创造性或技术创新. 研究经历是否发生在实验室, 诊所, 办公室, 工作室, 教室, 图书馆, 或者远程位置, 学生应该有获得课程学分的选择,以确认他们的参与. 肯定参与研究的课程带有转录研究属性,并使正规博彩平台能够量化学生的参与.
研究
对某一特定主题的系统研究 新知识,对人类经验的新理解,或创造性或技术创新.
教师监督研究的形式
学徒式研究经验(AREs)
学徒式研究经验(AREs)描述了在教师的研究环境中发生的教师监督的研究. 从事无经济补偿的AREs的学生应该能够注册带有研究属性的学分. 为AREs提供学分的课程有以下名称 本科研究,毕业论文研究或论文研究. 包括研究在内的课程 选项 因为体验式学习不算作研究性课程. 例如, 独立学习 课程允许选择,如技能发展,服务学习, or 研究不计算在内.
一般来说,
- 学生每周花在项目上的每3小时注册1个研究学分, 包括花在发展知识和技能以支持他们的研究活动上的时间.g.(每周花9-10个小时在一个项目上的学生可以获得3个学分).
- 一些学位课程允许注册了3个或更多研究学分的本科生利用这些经验来满足选修课或顶点要求.
- 因贡献而获得经济补偿的学生不注册研究学分.
基于课程的研究经验(CREs)
基于课程的研究经验(CREs)描述了教师监督下在课堂上进行的研究. 学生参与研究过程的课程(图2). 1)应带有研究属性. cre可能会在1到2个学期的课程中进行.
一般来说,
- 学生不一定指导研究过程的所有方面.g.,研究目标或策略可由教师提供).
- 没有直接参与研究过程的一个或多个方面的学生仍然应该发展知识和技能来解释和捍卫这些研究.
- 学生应该把他们的作品作为演示文稿传播出去, 出版, 或者其他形式的保存(例如.g.,存档于Scholar@UC).
量化教师监督研究
谁分配课程属性?
如何确保你的课程被算作研究性课程
确保一门课程被算作研究课程的最好方法是在课程标题或课程描述中使用描述该课程的语言. 例如,你可以考虑使用以下一个或多个短语:
- Faculty-supervised研究
- 学徒研究经验(ARE)
- 课程研究经验(CRE)
- ...使用研究方法生产... (e.g., 新知识, 原汁原味的或精炼的解释, 加深理解, 创新的解决方案, 等.)
表1显示了最近的课程描述的例子,这些课程描述不清楚,因此被排除在教师监督研究的制度措施之外(中间栏),以及充分传达教师监督研究经验整合的课程描述(右栏)。.
域 | 研究不明确(未计入指标) | 传达的研究(以指标计算) |
---|---|---|
A&销售:通信 | 本课程使学生学习识别和解决公共关系问题并支持公共关系目标的研究方法. 它包含了实证研究的逻辑, 公共关系研究的当前趋势, 目标和问题的发展, 重点是将研究应用于现实生活中的公关情况. 学生学习识别和应用进行公共关系研究的最重要的方法. | 学生将完成一个独立的研究项目或在教师的指导下协助正在进行的研究项目. |
传播科学与疾病 | 顶点经验将使学生能够熟练掌握通识最大的博彩平台计划的五个学士学位能力以及B的内容.S. 通过完成项目、研究或参与服务学习获得学位. 学习目标, 活动, 与语言病理学相关的结果由学生和教师设计并由教师监督. | 本课程旨在阐明基于经验主义原则的科学推理的哲学和逻辑基础, 因果关系, 概率论. 学生将学习定量和定性研究设计的基本原则,以及适用于分析不同类型数据的统计分析类型. 项目被纳入,以促进熟练的阅读和理解科学文献,并制定一个资金充足的研究计划的能力. 花旗培训也将作为本课程的一部分完成. |
生物医学工程 | 学生将与教师一起独立完成一个涉及设计的医疗器械项目, 测试, 对所有这些进行分析,以了解用于治疗疾病或损伤的特定类别的设备. | 在本课程中, 学生们将为他们的四年级BME研究翻译创新与创业(RTIE)顶点课程制定他们的提案. 学生将确定他们的RTIE顶点导师, 与他们的导师一起确定一个研究项目, 进行文献检索和回顾文献,以熟悉自己的研究问题, 在导师的实验室工作,学习完成研究所需的技术, 和写, 现在, 为RTIE顶点提案辩护. |
DAAP:设计 | 本课程的重点是概念思维和解决问题的方法使用的平面设计师在发展沟通,出售的想法. 重点放在评估信息和销售目标,以创建设计有效地沟通和影响目标受众. 讨论将涵盖平面设计的原则和方法, 哪些学生会提出自己的解决方案来解决分配给他们的问题. | 本课程的目的是用适用的设计方法促进对通信理论的理解, 同时在一系列视觉媒体中解决复杂问题:印刷, 基于时间的, 交互, 语境框架. 采用工作室和讲座相结合的形式, 本课程以团队为基础,包括研究方法、概念发展, 内容操作, 和结构, 最终产生用于关键评估的设计原型. 学生团队将进一步发展项目策划的技能, 时间管理, 演讲, 用户测试. 工作与一个预先选定的主题,检查相关的文化和社会问题, 学生们对设计职业的社会角色和影响有了更深刻的认识. |
CCM:音乐 | 当代音乐家的交流与研究帮助CCM的MM学生发现资源,这将有助于他们背景化和理解他们正在学习的音乐作品. 学生将发展技能和信心,在各种不同的环境中交流自己的想法. 在学期开始的时候, 每个学生将设计一个他们想在本学期重点演奏的独奏或一组音乐作品(长度约为60分钟). 这些精选的音乐成为他们整个课程学习经历的焦点. 课程的重点是通过课堂讨论积极学习, 点对点的反馈, 探索不同的方式来交流和批判性地聆听音乐. | 在本课程中, 学生与个别教师顾问合作,确定和研究一个适当的音乐主题,他们可以在其中展示他们的方法知识, 问题, 以及音乐学术研究和相关学科的研究资源. 当学生用适合主题的媒介展示他们的发现时(e.g.多媒体项目、歌曲作品集、服务学习项目等.),书面部分至少2500字. 虽然该项目不希望展示完全原创的研究, 它必须从一个新的角度来讨论这个问题. 与同行评审的标准学科实践保持一致, 第二个, 由指导教师选择的客观评估者将对完成的项目进行评估. |
CoM:公共卫生 | 顶点课程的目的是为学生提供公共卫生领域的应用学习, 特别是与他们专注的领域有关. 公共卫生硕士课程将为学生提供超出其常规工作职责一部分的应用学习经验. 学生将展示他们理解问题的能力, 清晰的解决方案, 批判性地思考公共卫生问题, 并以书面和口头形式表达所学知识. | 学生必须在毕业论文或毕业论文之间进行选择,以满足这一要求. 必须与这门课程的讲师会面才能获得注册许可. 综合学习经验(ILE)的目的是为学生提供公共卫生领域的应用学习, 特别是与他们专注的领域有关. 学生将学习如何准备和捍卫他/她的顶点或论文的书面介绍. 这将包括项目的简要概述,包括导致研究问题或研究目的的背景摘要. 学生将展示他们理解问题的能力, 清晰的解决方案, 批判性地思考公共卫生问题, 用书面和口头两种形式来表达所学的知识. 学生必须提交至少15页的期末报告(不包括封面页), 目录表, 图, 数据, 表, 和引用), 但确切的人数要由委员会主席批准. 学生还必须在注册ILE学分的学期结束时对他们的ILE进行15分钟的介绍. |